Mariola Hernández: «Las familias deben tener libre elección de centro y el sistema debe potenciarlo»

VALENCIA PLAZA: Entrevista a la gerente de federación de centros de enseñanza de valencia (Feceval-CECE)

Entrevista: Jesús Lorda

18/09/2023 – VALÈNCIA PALAZA. Mariola Hernández (Castelló, 1974) es licenciada en Filología Anglo-germana por la Universitat de València en 1997 y acumula una larga trayectoria en la dirección de centros educativos y en proyectos europeos de enseñanza. Asumió en marzo de 2021 la gerencia de la Federación de Centros de Enseñanza de Valencia (Feceval) y ahora, con la vuelta a la normalidad tras la pandemia y el cambio de Gobierno en la Generalitat, conversa sobre los retos de presente y de futuro que se les presenta a la enseñanza concertada en la Comunitat Valenciana. 

Hernández recibe a Valencia Plaza en la sede de la Federación, en pleno centro de València. Decide realizar algunas de las fotografías para la entrevista en la Librería Soriano, por donde pasa todos los días y observa las últimas novedades editoriales. Al llegar al establecimiento, consulta con detenimiento los ejemplares expuestos en las estanterías y se sorprende al ver ‘Cuando era divertido’, del escritor Eloy Moreno. Asegura gustarle la forma de escribir de este autor y señala que desconocía que Moreno había lanzado un nuevo título. En seguida se adueña del mismo y posa para una foto con el libro. 

Realiza la entrevista en un momento especial para el sector docente: la misma semana en la que empieza el curso escolar, el primero con el nuevo ejecutivo de PP-Vox en marcha. De hecho, apenas un día antes de recibir a este periódico, Feceval se reunió con el conseller de Educación, José Antonio Rovira, en un encuentro «cordial» a modo de «primera toma de contacto» entre ambas instituciones sobre el que Hernández destaca la cordialidad y la predisposición para seguir trabajando en futuras reuniones.

Pregunta: Este mes se cumplen dos años y medio desde que asumió la gerencia de Feceval. ¿Qué balance realiza de este tiempo al frente de la entidad?

Respuesta: La verdad es que no puede ser más que positivo. Desde el principio agradecí la confianza de los compañeros de la Federación a la que yo ya pertenecía. Ha sido un placer poder trabajar en ‘pro’ de la mejora de la educación y del sector de la privada concertada. Hemos tenido tiempo para muchísimas cosas. A pesar de haber pasado solamente dos años y medio, me parece que llevo muchísimo más tiempo. 

P: Llegó apenas un año después de que empezara la pandemia y en un momento donde la incidencia de la Covid todavía era elevada. ¿Cómo fue gestionar esta situación, más en el caso de centros que no son de titularidad pública?

R: Durante la pandemia se ha dado una situación de colaboración público-privada muy importante, que creo que ha sentado las bases para futuras colaboraciones. La Administración desde el primer momento tuvo en consideración a los centros privados concertados, tanto a nivel de ayudas como con fondos también para poder afrontar este reto que implicaba muchísimas más horas de limpieza, separación por grupos burbuja, mascarillas, gel…  Ese aspecto, la Administración valenciana estuvo a la altura y los centros no pueden decir que se hayan sentido tratados de manera diferente a los centros públicos. 

    Foto: EDUARDO MANZANA

    Foto: EDUARDO MANZANA

    Creo que eso fue parte del éxito, porque podemos estar muy orgullosos de ser el país que menos tiempo tuvo los centros escolares cerrados. Creo que con el tiempo ya podemos empezar a hacer balance de lo negativo y el impacto negativo que el cierre de centros ha tenido en la población escolar. En España lo hemos notado, pero en otros países donde situaciones como Portugal o el Reino Unido estuvieron cerrados muchísimo más tiempo y con confinamientos más estrictos, los sistemas llevan ese lastre que se va a arrastrar durante bastante tiempo. 

    P: ¿Hemos vuelto ya a una normalidad post-pandemia en los centros educativos?

    R: Los centros educativos tenemos la capacidad de adaptarnos a todas las situaciones porque constantemente se nos presentan retos, pero la palabra normalidad no me atrevo a utilizarla todavía. Seguimos teniendo incidencia de Covid, aunque mucho más baja. 

    Es verdad que ya empezamos a hablar de una próxima dosis de vacuna y se ha declarado el fin de la pandemia con la OMS, pero todavía estamos aprendiendo a vivir después de eso. De hecho, es muy importante el impacto en la salud mental, que es el reto pendiente que nos ha dejado la pandemia, porque ha dado visibilidad a algo que estaba ahí. 

    P: ¿Cómo se deben plantear los retos que comenta?

    R: Se ha demostrado en el curso anterior que la incidencia en los grupos burbuja ya no era necesaria. Sí que es verdad que a lo mejor habríamos mantenido las ayudas de profesorado, ya que las horas lectivas para desdobles y para atención en grupos más pequeños fueron muy positivas para el sistema, al igual que más monitores de comedor para la asistencia. Esas sí que eran algunas de las medidas que desde el sector educativo estábamos de acuerdo que queríamos que se mantuviera. 

    P: ¿Y en las familias? ¿Cómo ha afectado a los centros integrados en Feceval la inestabilidad social y económica que se ha vivido en los últimos años?

    R: Tenemos muchas solicitudes de información sobre las ayudas de comedor escolar. Ha subido el alumnado participante en Xarxa Llibres. También es cierto que, durante un tiempo, ha habido menos asistencia a actividades extrascolares. Hemos observado la incidencia socioeconómica y la inflación elevada. Las familias lo están notando muchísimo. Por eso, creo que se deben abordar todas las ayudas que podamos obtener para mermar esta situación y paliarla.

    P: ¿Cuáles son las expectativas de cara al curso escolar que ha empezado esta misma semana?

    R: Por nuestra parte, colaborar con la nueva administración. Estamos pendientes de que se convoquen las comisiones de seguimiento y empezar a tratar todos aquellos temas, tanto los que quedaron pendientes como los que presente el nuevo curso. El curso ha empezado hace apenas unos días pero lo estamos viviendo ya con muchísima intensidad. 

    P: ¿Cómo ha sido adaptarse por parte de los profesores y de los centros a este nuevo curso? ¿Qué ha cambiado respecto al anterior?  

    R: Tuvimos una resolución que se publicó el 28 de agosto, que implicaba un cambio en los horarios de educación secundaria. Eso sí que ha supuesto un cambio en todos los horarios tras la planificación que se había hecho en el mes de julio. Pero los centros nos han manifestado que se ha podido cumplir con ello, así como con los informes que se les pedían de inspección de cómo se iban a adaptar esos horarios. 

    P: Más allá de poderse adaptar o no, el cambio de horarios implica dejar de lado unas materias para centrarse en otras. ¿De qué forma valora este cambio? 

    R: Creo que tendremos que ver el impacto cuando se haya aplicado la medida al final de curso. Son maneras de afrontar una sentencia por distintas administraciones. Se ha optado por incrementar una hora de matemáticas y una de lengua española en primero de ESO y se ha dado libertad a los centros para adaptarlo en lo que ellos consideren en segundo y tercero de ESO. Creo que tendremos que esperar para poder medir el impacto. No me gusta valorar las cosas sin tener datos que lo respalden. 

    P: Las aulas se han ido transformando en las últimas décadas. Pero, el pasado curso irrumpió una nueva tecnología en los centros que causó bastante revuelo: ChatGPT. ¿Cómo se deben gestionar las nuevas herramientas digitales, tanto en las escuelas como en los hogares?

    R: Quizá el principal reto a nivel social es el de la competencia digital, tanto docente como ciudadana. Y creo que todas las herramientas son bienvenidas y pueden ayudar al sistema, pero con un uso razonado, con un conocimiento por parte del profesorado y que el alumnado lo use con buenos fines. No para evitarse hacer un trabajo. Tendremos que cambiar la manera de evaluar, así como el planteamiento de los trabajos que se piden al alumnado. Pero creo que nunca hay que ver la tecnología como un enemigo, sino que hay que buscar en ella un aliado. No obstante, ese aliado viene a través de la formación. El desconocimiento solo implica que cause problemas o promueva actitudes disruptivas. 

    Foto: EDUARDO MANZANA

    Es verdad que la tecnología, hablando del tema del acoso escolar, ha tenido un impacto negativo. Pero ese impacto proviene de no utilizar el móvil como debería utilizarse, porque a lo mejor se da al alumnado con edades demasiado tempranas en la que es incapaz de poder gestionarlo de manera adecuada. Entonces, creo que ahí ya hemos visto que en algo como sociedad nos hemos equivocado. Ahora, debemos convertir en aliadas las tecnologías que van a irrumpir, como es el caso de ChatGPT. 

    P: En este sentido, ¿Hace falta más formación para los profesores? 

    R: La formación es la clave. De hecho, el curso pasado se empezó con el diseño de los planes digitales de centro. Todos los centros tienen en estos momentos un plan digital y ahora necesitan de una formación y una acreditación. Estamos esperando la regulación de esa acreditación digital, pero por supuesto se necesitará hacer muchísima formación para que esto tenga un impacto positivo y también habrá que hacer dotaciones a los centros para que puedan incorporar esa tecnología. Porque, si tenemos en estos momentos una brecha digital y no hacemos este proceso con equidad, vamos a colaborar a tener una brecha social. 

    Las empresas nos demandan a personal cualificado a nivel tecnológico y creemos que eso debe empezar desde los centros educativos. Pero, para eso, los centros educativos deberán contar con los medios suficientes. 

    P: ¿Qué medios considera que son los suficientes? 

    R: Una adecuada conexión wifi en los centros, que no es ahora el caso; un plan estratégico a largo plazo de qué equipamiento debo comprar y con qué finalidad; y la sostenibilidad futura de ese equipamiento. No debemos comprar la primera opción simplemente porque sé que otro centro lo tiene. Tendré que ver primero la realidad de mi centro, así como qué es capaz de utilizar el profesorado que tengo para poder adaptar a ello mis inversiones.

    Foto: EDUARDO MANZANA

    En todo caso, esto requiere de inversiones y ese es uno de los problemas que tenemos. Es cierto que al sector privado concertado se nos ha tenido en cuenta para la formación y el diseño de planes digitales, así como para el inicio de la acreditación, pero no se nos ha tenido en cuenta para la adquisición de material tecnológico. Una demanda de nuestro sector es que podamos acceder a subvenciones para poder dotar a los centros de esos materiales. 

    P: Además de la digitalización, ¿Por dónde pasa el futuro de las aulas? 

    R: El futuro pasa también por aulas abiertas al mundo, por comunidades de profesorado que intercambie ejemplos de buenas prácticas y buenas experiencias. Desde que estamos con el plurilingüismo tenemos competencia en lenguas extranjeras. Muchísimo profesorado ya cuenta con la acreditación tanto B2 como C1. Y es el momento de que esa comunidad internacional interactúe y esté presente en los centros. También dentro de los centros multiculturales creo que es una experiencia muy positiva para el alumnado  el ver que sus profesores aquí en su centro están en contacto con profesorado de sus países de origen. Crea unas redes que creo que son muy interesantes y muy importantes. 

    Foto: EDUARDO MANZANA

    Entre ellas una de las cuestiones que se llevan implementando durante hace bastantes años son proyectos de movilidad europeos, como es el caso de la movilidad de Erasmus…  

    Todos los que hemos tenido la suerte de participar en proyectos Erasmus lo recomendaríamos tanto a compañeros docentes como para el alumnado. Creo que es una gran oportunidad, sobre todo también para los centros pequeños, dar oportunidad de movilidad y los proyectos Erasmus son una verdadera inclusión porque no discriminan y porque pretenden que el proyecto europeo sea un proyecto común. 

    P: El pasado 28 de mayo cambió el color de la Generalitat Valenciana. ¿Qué espera de este nuevo Gobierno autonómico?

    R: Feceval ha tendido siempre la mano a todas las administraciones para la colaboración. Sobre todo vamos a reivindicar siempre en pro del alumnado de nuestros centros y del servicio que nuestros centros dan a la sociedad. Así que siempre vamos a abogar por una igualdad de recursos como centros sostenidos con fondos públicos. 

    Igual que no se nos ha tenido en cuenta en los fondos Next Generation, ahí estaremos siempre para reivindicar que tiene que haber una igualdad real. También se ha dado el caso de una serie de ayudas que se dan para las mujeres que cursan determinados ciclos de FP más masculinizados y que solo se dan para centros públicos. Feceval tiene esto recurrido a nivel judicial porque creemos que es una medida discriminatoria. Todos los centros sostenidos con fondos públicos deben acceder al mismo tipo de ayudas. 

    P: Plantea cuestiones negativas, pero también positivas cuando se hablaba de la ayuda de la administración durante la pandemia. ¿Considera que el Botànic atendió a las necesidades de Feceval? 

    R: Siempre hubo un diálogo muy cordial, hemos participado en muchísimas reuniones y asambleas y no puedo decir otra cosa que sí que ha habido muchísima colaboración. Nuestro sector no pudo crecer mucho a nivel de conciertos educativos, como nos habría gustado por ejemplo en el caso de la Formación Profesional. Pensamos que en estos momentos las demandas de la sociedad van hacia una Formación Profesional de calidad. 

    Foto: EDUARDO MANZANA

    Sin embargo se presentaron muchas solicitudes de conciertos  para ampliar ciclos de formación profesional que en aquel momento no se concedieron. Pero sí que se trabajaba codo con codo tanto en las comisiones como con la propia Conselleria. 

    P: ¿Cree que la nueva administración va a ser más proclive a dar estos conciertos educativos?  

    R: Tendremos que ver los hechos. La sociedad espera de los políticos y de la administración todas aquellas cosas que nos prometen los programas electorales. Tendremos que esperar a ver cómo se desarrolla.  

    P: No obstante, esta misma semana se ha reunido con el conseller de Educación. ¿Qué balance realiza de este encuentro? 

    R: Nos ha emplazado a poder reunirnos próximamente porque había muchos temas urgentes encima de la mesa que debía atender. Nosotros le trasladamos la realidad del sector con reclamaciones como la igualdad de recurso y otros temas como la financiación de los centros que están sufriendo también los problemas por una inflación desmesurada, subidas en el precio de la luz, el agua, el gas. Le hablamos también de la competencia digital docente, de cómo queremos participar de pleno en ese programa y en ese gran reto, así como del crecimiento en formación profesional. 

    Foto: EDUARDO MANZANA

    Otra demanda giró en torno al sector de educación infantil 0-3 años. Hay una promesa firme por todos los grupos políticos de una gratuidad cuanto antes, pero necesitamos saber cuándo va a ser porque sí que es una gran demanda del sector. Estamos hablando de un sector donde mayoritariamente ha sido gestionado por centros privados, creados por mujeres la gran mayoría y que en estos momentos están viviendo una situación bastante angustiosa por la inflación y también por la ampliación de las bajas de maternidad y paternidad, que alargan el periodo que ese alumnado está en casa. Por lo tanto, en los centros de educación infantil los niveles más importantes han pasado a ser el 1-2 y el 2-3. 

    P: Más allá de emplazarse a reunirse más tarde, ¿Salió alguna apuesta en firme tras esa reunión? 

    R: No, es muy pronto todavía. Tenemos que dar al menos los 100 días de gracia que se le da a todos los gobiernos. Se nos dijo que próximamente iban a reunirnos con las comisiones de seguimiento, y en eso estamos, esperando la convocatoria. 

    P: Durante algunas etapas del Botànic se alertó de que se quería potenciar la educación pública en detrimento de la concertada. ¿Cree que cambiará esto con el nuevo Consell? 

    R: Se creó una alarma, pero solo al inicio. Luego nos fuimos conociendo los dos sectores y creo que aquí hay espacio para los dos y que las familias deben tener la libre elección de centro y el sistema tiene que potenciarlo. Creo que la convivencia existe, trabajamos juntos en muchas ocasiones y podemos hacerlo. 

    Foto: EDUARDO MANZANA

    Foto: EDUARDO MANZANA

    P: El nuevo consejero José Antonio Rovira habla de recuperar el distrito único y de modificar la Ley del Plurilingüismo. ¿Está de acuerdo con avanzar en esta línea? 

    R: Todavía no hemos visto las propuestas. En el tema del distrito único creo que va a afectar más a las grandes ciudades y no tanto a los municipios. La propuesta puede ser el distrito único o ampliación de las zonas existentes. A lo mejor Educación propone que no haya tantas zonas, sino que sean menos y más grandes. Las familias en algún momento también piensan en la proximidad, en sus barrios. 

    Sobre la Ley del Plurilingüismo, estamos en una comunidad bilingüe y con la necesidad de aprender lenguas extranjeras. Así que creo que en todas las lenguas, atendiendo a la realidad del territorio, tendrá que estar el plan de plurilingüismo. 

    Si vamos a hablar de la realidad vigente en los centros, todos son plurilingües. Por lo tanto, tiene que haber un equilibrio. Y también tiene que ir en consonancia con la plantilla con la que cuenta el centro. Así que, desde nuestros sectores, siempre se ha potenciado el aprendizaje de la lengua extranjera también, pero con un equilibrio. 

    Foto: EDUARDO MANZANA

    Me interesa muchísimo también el nuevo Plan de Salud Mental. Todavía no nos han podido adelantar muchos, sabemos que quieren que sea en colaboración con la Conselleria de Sanidad. Y también veo que es un tema que no podemos dejar de lado, porque la incidencia en intentos de suicidio y autolesiones ha crecido exponencialmente en los dos últimos cursos desde edades muy tempranas.

    La situación está siendo bastante alarmante en secundaria. Emplazamos a la Conselleria que, cuanto antes, podamos contar con ese plan. Creemos que es muy necesario y que los docentes necesitan de esa ayuda. 

    P: El Consell, de hecho, ha prometido introducir la figura del enfermero o enfermera escolar. ¿Debe llegar a todo tipo de centros?

    P: ¿Cuáles son los retos que se le plantean a la educación privada concertada para los próximos años? 

    R: Seguir creciendo como sector, ofrecer programas interesantes y consolidar también la formación del profesorado en un momento tan clave como es el de la competencia digital. Y, sobre todo, seguir aportando nuestro granito de arena para mejorar la sociedad. Ese es nuestro origen y para eso nacimos también, para colaborar a mejorar la sociedad. Y desde Feceval estamos siempre a disposición de nuestros centros para ayudarles en todo aquello que necesitan para seguir teniendo una visión de futuro. 

    Foto: EDUARDO MANZANA

    Foto: EDUARDO MANZANA

    También mirando siempre a todas las administraciones, tanto local como autonómica y nacional, porque Feceval también está en la Federación Nacional, para seguir creciendo como país. 

    P: ¿Dónde le gustaría ver, por tanto, a la enseñanza privada concertada dentro de una década, por ejemplo? 

    R: Me gustaría verla consolidada, con nuevos hitos. La concertada siempre ha sido, desde su nacimiento, hace ya cuatro décadas, una alternativa que la sociedad ha aceptado de muy buen grado. Es una carta más, una opción más que las familias valoran a la hora de elegir la educación de sus hijos. Entiendo que el espacio que ocupamos dentro de la educación obedece a una necesidad de la sociedad que quiere estar ahí y que quiere disponer de la concertada. La sociedad quiere tener la opción de elegir y no hay nada más democrático que poder elegir.  

    Agradecimientos: Librería SORIANO

    «La Ley Celaá busca que sea más difícil elegir enseñanza concertada»

    Las Provincias 29 May 2022 J. BATISTA

    Alberto Villanueva Presidente de la Federación de Centros de Enseñanza de Valencia (Feceval)

    «Nos faltará tiempo para aplicar los cambios previstos en ESO y Bachillerato. Y causa inquietud»

    «La nueva ley de FP genera muchas oportunidades, pero necesitamos que se nos tenga en cuenta»

    Alberto Villanueva dirige el colegio Trafalgar de Valencia y preside una de las dos patronales de centros concertados. Desconfía de los presupuestos «ideológicos» de la Ley Celaá (la Lomloe) y critica que esta enseñanza, para la conselleria, siempre vaya «un pasito por detrás». También se muestra preocupado por el futuro de las escuelas infantiles privadas ante la creciente competencia de la oferta pública. «Necesitamos un mapa de necesidades, por zonas y municipios, para evitar duplicidades», reclama. –¿Qué peticiones trasladarán a la consellera Tamarit? –Pudimos hablar en el acto de cambio de carteras y la primera impresión fue buena. Tiene un perfil continuista. Eso sí, nos gustaría que comprendiera que la red educativa es dual. Que la enseñanza concertada quiere los mismos derechos y recursos, las mismas oportunidades.

    –¿En qué es más urgente avanzar en este aspecto?

    –Están los auxiliares de conversación, que sólo llegan a los centros públicos pese a que lo hemos pedido infinidad de veces. Y también que se amplíe el alcance del nuevo modelo de orientación. ¿Por qué los colegios de Infantil y Primaria públicos ya cuentan con él y nosotros tenemos que esperar al curso 2022-2023? En este el cambio nos ha causado problemas. Por ejemplo, antes teníamos los recursos docentes de Pedagogía Terapéutica y Audición y Lenguaje en septiembre, pues los pedíamos a los antiguos SPE y se nos concedía. Al desaparecer ha sido necesaria una nueva regulación que ha retrasado la llegada de este profesorado. La conselleria nos ha dicho que el curso que viene dispondremos de horas para tener orientadores que se incluirán en el concierto. Es necesario que se concrete. En resumen, para la conselleria los concertados siempre vamos un pasito por detrás. –Esta semana celebraron una jornada sobre los currículos y la organización derivada de la Lomloe. ¿Qué sensaciones trasladaron los centros?

    –En Infantil y Primaria hay cambios, pero no son tan significativos. Aunque los decretos valencianos que los concretan lleguen más tarde el problema no será tan grave. En la ESO y Bachillerato es diferente. Hay cambios importantísimos de asignaturas con muchos más cambios, igual nos lo encontramos a finales del mes de julio.

    –Los colegios públicos vuelven a copar la clasificación de los centros más demandados, según la conselleria, aunque en realidad se refiera a los que más difícil ha sido entrar. ¿No se supone que la concertada tiene una gran demanda social?

    –No sé muy bien qué metodología se utiliza para hacer esas clasificaciones, la verdad. Sí sé, en base a nuestros datos, que los centros concertados siguen siendo muy demandados.

    –¿Cómo cree que afectará la supresión del concepto de demanda social en la Lomloe como criterio a tener en cuenta a la hora de que una administración planifique la oferta de plazas?

    –Me choca que un Gobierno que se considera social haga algo así. Sólo se explica por cuestiones ideológicas. Lo han quitado con la intención de que las familias tengan más difícil elegir enseñanza concertada. Así a un centro muy demandado se le puede quitar una línea y llenar otro menos demandado con esos alumnos. Lo que habría que hacer es ver por qué uno se solicita más que otro y actuar para solucionarlo.

    –¿Les preocupa el desplome de la natalidad?

    –Es una cuestión problemática, aunque se han tomado medidas acertadas, como la reducción de ratios en 1º Infantil en municipios con pocos nacimientos. Siempre lo hemos apoyado, pues ayuda, entre otras cosas, a no cerrar aulas en esos centros. La menor natalidad se está notando y de horas semanales, metodológicos, sobre la oferta de optativas… Tenemos que contratar profesores en función de las asignaturas. La inquietud que provoca saber que todo esto se nos viene encima y que tendremos que tenerlo cerrado para el 1 de septiembre es grande. Nos faltará tiempo. Hemos pedido que se posponga la implantación de los nuevos currículos un año y no se ha conseguido. Hasta la conselleria lo ha planteado al ministerio.

    –¿Cómo afectará el cambio a los libros de texto? –Desde luego obligará a cambiar mucho los bancos de Xarxallibres. Las editoriales ya nos están trayendo modelos de prueba basados en los reales decretos del ministerio, porque estas normativas todavía no se han desarrollado a nivel autonómico. Por ejemplo, para Primaria se han hecho libros de Naturales y Sociales, que es algo que se permite, pero en la Comunitat existirá Conocimiento del Medio. También afectará a los proyectos lingüísticos. En nuestro centro Sociales la damos en inglés. Pero si Conocimiento del Medio tenemos que darla en valenciano, como siempre ha sucedido en años anteriores, me cambia el porcentaje en cada lengua. Todo esto lo tendremos que gestionar cuando salgan los decretos valencianos, no lo puedo planificar ahora. Nos lo encontraremos a finales de junio. Pero en Secundaria y Bachillerato, muchísimo en los centros de Infantil de cero a tres años, una preocupación que se suma a la creación de aulas de dos-tres años en colegios públicos. –¿Pese a que los centros privados también tendrán gratuidad en estas plazas el nuevo curso? –Es verdad que tendremos hasta 280 euros al mes por plaza,

    «Se han tomado medidas acertadas ante la caída de la natalidad, como reducir las ratios»

    «Los concertados jugamos con las mismas reglas y obligaciones que los centros públicos»

    «Se están instalando aulas de dos años en zonas donde no hacen falta al estar la demanda cubierta»

    pero hay que tener en cuenta que las escuelas infantiles están abonando pólizas de crédito para poder subsistir, sufren la caída de la natalidad y también las medidas que se aplican y los anuncios que se hacen. Cuando empezó el proyecto de crear aulas de dos años en colegios públicos la filosofía era hacerlo donde faltaba oferta, o para reflotarlos. Ahora ya no. Este año, con la llegada de la gratuidad para todos, se ha abierto la veda, instalando aulas en zonas donde no hacen falta. Esto genera incertidumbre. Muchas escuelas que podrían subsistir con el incentivo de la gratuidad corren riesgo de no tener matrícula suficiente por haberse abierto varias de estas unidades en su zona pese a que la demanda ya está cubierta, con centros públicos y privados. Luego está el plan del Gobierno para crear 6.800 plazas de cero a tres años en la Comunitat con fondos de Europa, creando una oferta que posiblemente no sea necesaria teniendo en cuenta los centros ya consolidados. Necesitamos un mapa real que evalúe las necesidades antes de destinar dinero para generar algo que ya existe. Igual que en la FP.

    –¿En qué sentido?

    –La nueva ley genera muchas oportunidades, pero necesitamos que nuestros centros, que han estado funcionando durante muchos años con inversión privada, sean tenidos en cuenta. Se han dado casos en que se generan títulos en la pública y a nosotros no se nos deja crecer pese a plantear grados con demanda o innovadores. Incluso se ha llegado a alegar que no salen adelante porque al curso siguiente lo va a implantar un centro público de la misma zona.

    –¿Qué características definen, a su juicio, a un concertado?

    –A veces la gente no lo tiene claro, pero es básico que se sepa que jugamos con las mismas reglas y obligaciones que los públicos. Creo que la enseñanza concertada testea muy bien la sociedad. Somos entidades privadas sostenidas parcialmente con fondos públicos con una elevada capacidad de adaptación a los cambios y que se dedican a prestar un servicio educativo de calidad. Creo que esta mayor agilidad de adaptación es una diferencia clara respecto a un centro público.

    Feceval se marca como objetivo de 2022 un mapa escolar «estable» para las escuelas de 0 a 3 años

    VALÈNCIA (EP). El «sostenimiento» de las escuelas 0-3 años con un mapa escolar «estable» para estos centros es uno de los principales objetivos que se marca en su agenda de trabajo la Federación de Centros de Enseñanza de Valencia Feceval-CECE.

    La patronal de la escuela concertada ha celebrado su Asamblea General Ordinario y ha fijado entre sus ejes de actuación para 2022, además, la reforma laboral, la FP, el aumento del módulo de otros gastos, la ampliación de plantillas, en especial el orientador en primaria, y la mejora en la orden del pago delegado.

    La asamblea, desarrollada en el Auditorio Santiago Grisolía del Museu de les Ciències de Valencia, contó con la asistencia e intervención del secretario autonómico de Educación y Formación Profesional, Miguel Soler.

    En el saludo de bienvenida a los asambleístas, el presidente de Feceval-CECE, Alberto Villanueva, puso en valor el trabajo desarrollado en los últimos meses en el comité ejecutivo de Madrid de CECE, informa la entidad en un comunicado.

    En clave autonómica, realizó un análisis sobre el contenido de la nueva ley de FP recientemente aprobada y anunció la celebración del congreso nacional CECE 2022, que tendrá como sede la ciudad de Alicante.

    Para Villanueva, tras valorar el trabajo que ha desarrollado Feceval en el último ejercicio, «lo esencial cara al futuro será mantener una organización fuerte, con presencia en todos los foros de decisión en el ámbito local y nacional y así mismo propiciar un diálogo abierto con sindicatos, patronales, entidades afines y administraciones públicas con el propósito de continuar dando el mejor servicios a los centros educativos que confían desde hace más de cuatro décadas en esta patronal».

    Asimismo, en la asamblea se llevó a cabo la aprobación de presupuestos y cuentas por parte de los representantes de los centros federados.

    Feceval-CECE se toma un café con la educación para hablar de la nueva ley de FP

    FOTOGALERÍA COMPLETA en @levante_emv
    Enlace: https://bit.ly/3JhCVn7

    LEVANTE-EMV: Tomar un café hablando de educación es la propuesta que hace la Federación de Centros de Enseñanza de València (Feceval-CECE). La patronal de la escuela concertada ha retomado sus encuentros matinales, titulados «Un café amb l’educació», en esta ocasión para hablar de FP: de la nueva ley que ultima el Gobierno y de cómo se implantará esta en la Comunitat Valenciana.

    Feceval organiza un seminario para formar en prevención a los equipos directivos y el personal de los centros concertados

    Levante-EMV

    «El suicidio no es un problema individual o familiar, sino social, y nos afecta a todos». Con estas palabras Mariola Hernández, directora-gerente de la Federación de Centros de Enseñanza de Valencia (Feceval-CECE), explica por qué la patronal de la enseñanza concertada ha decidido organizar esta semana un seminario de dos jornadas sobre «prevención, detección e intervención del suicidio».

    Como explican desde Feceval, las jornadas responden a una inquietud de los centros sobre cómo hacer frente a una situación que se ha agravado desde el confinamiento entre el alumnado, pues la pandemia ha disparado las conductas autolíticas entre los más jóvenes.

    En total son seis horas de formación a cargo de Dolors López, activista en prevención del suicidio y coordinadora y desarrolladora del Plan de Formación del Profesorado de la Conselleria de Educación en esta materia.

    Y es que, como publicó este periódico, según los datos del registro Previ de la Conselleria de Educación, casi 2.000 alumnos se han autolesionado, han intentado suicidarse o han tenido ideas suicidas en los últimos tres cursos, unos 800 solo en 2020-21.

    En la misma línea, desde Feceval también han detectado esta realidad que, aunque sobre el porcentaje total del alumnado la incidencia es baja (entre el 0,06 % y el 0,1 % los últimos años), los datos son alarmantes.

    Cerca de 2.000 alumnos han intentado suicidarse o autolesionarse los últimos tres cursos Miriam Bouiali

    De hecho, aseguran que los centros hacen numerosas consultas sobre esta cuestión y «tienen la necesidad de verbalizar el suicidio y todo lo que lo envuelve«. «Des de las comunidades educativas estaban llegando consultas de gente que necesitaba que la asesoraran», apunta Hernández, ya que en los colegios «preocupan las tentativas de suicidios, las autolesiones que ya se dan en Primaria, o cuando un alumno verbaliza ‘me quiero morir'», añade.

    Por esto, y para saber cómo actuar -pues los suicidios se pueden prever-, Feceval ha organizado este seminario de 6 horas que empezó ayer y finaliza hoy, dirigido a equipos directivos, orientadores y resto de docentes.

    Apuesta por romper el tabú

    Mariola Hernández insiste en que la prevención del suicidio y el tratamiento de estas conductas autolíticas no es un tema que se deba dejar «de lado». Defiende que que hay que «romper el tabú», porque las personas con estos pensamientos creen que esa es la única salida «para dejar de sufrir».

    FECEVAL se reúne con instituciones locales y autonómicas para trabajar en mejoras educativas.

    Alberto Villanueva Ahicart y Mariola Hernández, Presidente y Directora Gerente de FECEVAL-CECE, concluyen una intensa semana de trabajo al más alto nivel con instituciones educativas.

    17 de febrero, reunión con Maite Ibáñez, Concejala socialista de Educación, Acción Cultural, Juventud y Cooperación y Migración en el Ayuntamiento de Valencia, con la que se trató de manera preferente la problemática de los Centros de Educación Infantil, una apuesta de FECEVAL que pasa por la necesaria mejora de las prestaciones del Cheque Escolar.

    El 18 de febrero, la reunión fue con Miguel Soler, Secretario Autonómico de Educación y Formación Profesional de la Generalitat Valenciana que estuvo acompañado por José Joaquín Carrión Candel, Director general de Centros Docentes y Joan Sarrión Ochando, Subdirector General de Formación y Cualificación Profesional de la Generalitat Valenciana.

    Sobre la mesa de dialogo, como temas más destacados se habló del Bono Infantil, Formación Profesional y gestión de nóminas. La reunión concluyó con satisfacción entre las partes que la calificaron de muy provechosa.

    Con Maite Ibáñez, Concejala de Educación, Acción Cultural, Juventud y Cooperación y Migración en el Ayuntamiento de Valencia.

    Ciutat de les Arts i les Ciències y FECEVAL-CECE colaboran para dar a conocer la oferta educativa del complejo a los centros asociados

    La patronal de centros de enseñanza celebrará la reunión anual de asociados en el Museu de les Ciències.

    El director general de CAC y el presidente de FECEVAL han firmado hoy el convenio de colaboración

    La Ciutat de les Arts i les Ciències y FECEVAL colaboran para dar a conocer la oferta educativa del complejo a los centros

    El director general de la Ciutat de les Arts i les Ciències, Enrique Vidal, y el presidente de la Federación de Centros de Enseñanza de Valencia (FECEVAL-CECE), Alberto Villanueva, han firmado hoy un convenio de colaboración para difundir la oferta del complejo entre los centros educativos miembros de FECEVAL.-CECE.

    En el marco de esta colaboración, se establece que la organización educativa celebrará la reunión anual de asociados en el Museu de les Cièncias, evento en el que se expondrán de forma conjunta las estrategias y acciones formativas de ambas entidades. Además de este encuentro, el acuerdo de colaboración señala que FECEVAL difundirá las novedades y actividades de la Ciutat de les Arts i les Ciències entre los centros educativos.

    Éxito de la jornada presencial sobre LOMLOE e Innovación Educativa organizada por Feceval

    Este martes 29 de junio en el Complejo Deportivo Municipal de La Petxina, aplicando las normas marcadas por la Conselleria de Sanitat, Feceval vuelve a las actividades presenciales con sus asociados en materias formativas e informativas.

    Alberto Villanueva, presidente de Feceval-CECE, en el saludo de bienvenida fue directo en su mensaje, “Mi más sincera enhorabuena a todos los titulares y equipos docentes que habéis hecho posible que los centros escolares hayan sido lugares seguros y ejemplares en la contención del virus”, “desde esta federación los nuevos retos pasan por contribuir a complementar vuestros proyectos educativos convirtiéndolos en referentes de innovación y calidad”.

    Mariola Hernández, directora gerente de la federación ha presentado el acuerdo “Alianza Glasgow City Council – LEFF Europe con Feceval”, un salto al panorama internacional de la educación del que se beneficiarán decenas de docentes; Hernández apuntó, “Quiero poner toda mi experiencia en la gestión e implementación de programas europeos a vuestra entera disposición”.

    A vueltas con la ley Celaá; una nueva oportunidad para conocer mejor la “LOMLOE; Análisis de los cambios en el sistema educativo español”, a cargo de José Manuel Francés, subdirector Territorial de Educación de Valencia.

    A media mañana la jornada informativa abordó las “Novedades en la LODE. Su repercusión en los centros privados concertados”, presentados por Juan José López, abogado.

    En la recta final se abordó la “Formación sin fronteras: Desarrollar la competencia digital docente en Europa”, presentado por Elena Pezzi del Servizio Marconi (Tecnologie della Società dell´Informazione de Emilia-Romagna, Italia).

    Y al cierre otro asunto de gran interés, especialmente dirigido a los centros de educación infantil y primaria, “EduLab Teams; innovación educativa”, por Rafael Atienza y Nuria Soler, inspectores de educación.

    Celebrada con éxito la jornada piloto ‘Escuela Digital Feceval-CECE’

    ‘Escuela Digital Feceval’ es un proyecto creado en colaboración con aulaPlaneta, el área de educación de Grupo Planeta

    El colegio Gran Asociación de Valencia acogió el pasado 29 de abril la Jornada Piloto ‘Escuela Digital Feceval’, organizada por Federación de Centros de Enseñanza de Valencia en colaboración con aulaPlaneta, el área de educación de Grupo Planeta.

    La Jornada Piloto pudo realizarse de forma presencial pero con aforo limitado, cumpliendo así con las medidas de seguridad anti Covid. En ella los doce centros participantes pudieron analizar y trabajar cada una de las 8 dimensiones que, según el Marco Europeo de Transformación Digital, deben ser consideradas por los centros educativos para aprovechar las oportunidades que ofrece la digitalización en la mejora del aprendizaje de los alumnos.

    Durante su intervención en el acto, Mariola Hernández, directora gerente de Feceval, agradeció a aulaPlaneta este pilotaje, que según indicó «nos va permitir crear un espacio de reflexión y nos ayudará, sin duda, a consolidar nuestra estrategia de digitalización».

    El apoyo de aulaPlaneta a los centros se acompaña por parte de Feceval de un Plan de Formación que según Hernández, contribuirá «al desarrollo de la competencia digital docente, basado en el Marco Común de Competencia Digital para Educación (DigCompEdu) y en el Plan de Acción de Educación Digital 2021-2017 de la Comisión Europea. Todo ello junto a propuestas complementarias de cooperación e intercambio en educación digital a través del programa Erasmus+. Vamos hacía un futuro más digital y sostenible».

    La directora general finalizó su intervención destacando la importancia de la celebración de esta jornada, «ha servido para poner de manifiesto uno de los principales retos a los que se enfrentan los centros educativos en la actualidad: el desarrollo de un sólido Plan de Digitalización adaptado a las necesidades y a la realidad de cada centro».

    Por su parte, el director Instituciones Educativas de aulaPlaneta, Luis Felipe Jiménez del Río, ha querido destacar la colaboración de ambas entidades. «Como empresa líder en procesos de transformación educativa, la colaboración de aulaPlaneta con Feceval nos va a permitir ayudar a los centros asociados para que puedan sentar las bases de una escuela digital, desde un enfoque completamente pedagógico y no solo tecnológico».

    «Para mejorar la forma en que los estudiantes aprenden», afirmó el Sr. Jiménez del Río, «la tecnología debe ser usada de manera integral, con un claro enfoque pedagógico y un enfoque escolar completo».

    El proyecto ‘Escuela Digital Feceval’, que nace con la voluntad de sentar las bases de cómo debe realizarse el proceso de transformación digital en educación, ha generado un gran interés entre los centros asociados a Feceval. Por ello, en los próximos meses y una vez que la situación sanitaria lo permita, está previsto realizar una nueva jornada abierta a todos los centros asociados.

    Creado en colaboración con aulaPlaneta, el área de educación de Grupo Planeta, el proyecto nace del compromiso de Feceval con la comunidad educativa de sus centros asociados de impulsar la reflexión sobre cómo afrontar los desafíos y aprovechar las oportunidades que ofrece la digitalización de la educación.

    Con esta iniciativa, Feceval y aulaPlaneta ponen, a disposición de los centros educativos asociados, las herramientas, la experiencia y el acompañamiento que necesitan para llevar a cabo un cambio tan apasionante como necesario.